Naceu o proxecto WebM
Onte puido ser un día para a Historia. Polo menos no que atinxe á liberdade de acceso á información en soportes audiovisuais a través de internet. Naceu o proxecto WebM, da man de Google, que liberou o codec VP8, e dun grande grupo de fabricantes de software e hardware (Mozilla Firefox desde o primeiro día, sacando unha nightly build 3.7a4webm; ollo: so para expertos). Esta é a presentación do proxecto; ver tamén as FAQ (preguntas frecuentes)…
What is WebM?
WebM is an open, royalty-free, media file format designed for the web.WebM defines the file container structure, video and audio formats. WebM files consist of video streams compressed with the VP8 video codec and audio streams compressed with the Vorbis audio codec. The WebM file structure is based on the Matroska container.
For more information about WebM, see the FAQ.
Developers: To get involved visit our Code page.
Benefits of WebM
- Openness and innovation. A key factor in the web’s success is that its core technologies such as HTML, HTTP, and TCP/IP are open for anyone to implement and improve. With video being core to the web experience, a high-quality, open video format choice is needed. WebM is 100% free, and open-sourced under a BSD-style license.
- Optimized for the web. Serving video on the web is different from traditional broadcast and offline mediums. Existing video formats were designed to serve the needs of these mediums and do it very well. WebM is focused on addressing the unique needs of serving video on the web.
- Low computational footprint to enable playback on any device, including low-power netbooks, handhelds, tablets, etc.*
- Simple container format
- Highest quality real-time video delivery
- Click and encode. Minimal codec profiles, sub-options; when possible, let the encoder make the tough choices.
* Note: The initial developer preview releases of browsers supporting WebM are not yet fully optimized and therefore have a higher computational footprint for screen rendering than we expect for the general releases. The computational efficiencies of WebM are more accurately measured today using the development tools in the VP8 SDKs. Optimizations of the browser implementations are forthcoming.
Un par de anotacións que falan do asunto con coñecemento de causa, recén chegadas desde o planeta Mozilla:
Coro da cantata BWV 26 “Ach wie flüchtig, ach wie nichtig” (J. S. Bach-Stiftung St. Gallen)
Traio hoxe un coro da cantata “Ach wie flüchtig, ach wie nichtig”, BWV 26, de Johann Sebastian Bach (1685 – 1750). Os intérpretes son o coro e a orquestra da J. S. Bach-Stiftung St. Gallen (venden as súas gravacións na online shop da súa páxina web, e teñen ademais o seu canal en Vimeo, o seu canal en YouTube, a súa páxina en MySpace e a súa páxina en Facebook).
Se hai aspectos que vos parecen fútiles nesta música é porque Bach fixo ben o seu traballo, acomodando o acompañamento instrumental ao texto: “Que efémera e vana é a vida humana; érguese e logo desaparece como a néboa”. Nótese que as dúas palabras que veñen escritas con letras maiúsculas fan un anagrama: invertindo a orde das letras de Nebel, “néboa”, temos Leben, “vida”.
Ach wie flüchtig,
ach wie nichtig
ist der Menschen LEBEN!
Wie ein NEBEL bald enstehet
und auch wie der bald vergehet
so ist unser LEBEN, sehet!
Na páxina bach-cantatas.com podedes encontrar:
- o texto completo do poema (obra de Michael Franck), en alemán e traducido ao inglés; nótese que, das 13 estrofas, Bach so usa para esta cantata a primeira (neste coro inicial) e a última (no coral final); son anónimos os textos das arias e recitativos
- unha lista de gravacións, comentarios e enlaces cos textos da cantata (en alemán e traducidos a outros idiomas)
- unha pequena historia da melodía coral que fai de cantus firmus nesta cantata
Para contrastar estilos, aquí está a obra completa interpretada por Harnoncourt (non sei se vai durar moito, dada a política de denuncias que leva a cabo o Warner Music Group)…
1/2: http://www.youtube.com/watch?v=7M3uLiuYEz8
2/2: http://www.youtube.com/watch?v=6swgEeFhdpA
E máis interpretacións recollidas polo blog de Franz Silvestri.
Preocupante tendencia privatizadora na actual Consellería de Educación
Dúas noticias que aparecen hoxe na prensa local coruñesa indican unha preocupante tendencia privatizadora na actual Consellería de Educación. A educación como servizo público está a ser atacada por quen debía defendela, especialmente nestes tempos de crise…
“La plantilla del Santiago Apóstolo protesta contra su privatización” (La Opinión, 18 – V – 2010)
El complejo de educación especial realiza hoy una jornada de huelga y los trabajadores han convocado una manifestación.
Redacción. A Coruña.
Los trabajadores del Centro de Asistencia e Educación Especial Santiago Apóstolo [grupo en Facebook] realizarán hoy una huelga en defensa de la continuidad del carácter público de este complejo. La plantilla llevará además a cabo una manifestación que partirá a las 10.00 horas de las instalaciones de As Xubias y concluirá ante la sede de la Xunta en el edificio administrativo de Monelos.
El comité de empresa de la Consellería de Traballo e Benestar, de la que depende este centro asistencial y educativo, recuerda que el Santiago Apóstolo presta servicio desde hace más de treinta años y que fue un centro pionero en el campo de la educación especial, por lo que cuenta con un personal “altamente cualificado”.
Los trabajadores exigen a la Xunta que clarifique el futuro del centro, ya que sospechan que Traballo pretende transferir su gestión a una empresa privada, lo que en su opinión sería perjudicial para la atención a los usuarios del complejo.
“El alcalde exige a la Xunta que explique el reparto de ordenadores a los colegios” (La Opinión, 18 – V – 2010)
El Gobierno local pide al autonómico que justifique por qué sólo un colegio público recibirá equipos informáticos el próximo curso frente a once concertados en el municipio coruñés.
José Manuel Gutiérrez. A Coruña.
La decisión de la Consellería de Educación de dotar de ordenadores el próximo curso a once colegios concertados y a uno público en el municipio coruñés animó ayer al alcalde, Javier Losada, a exigir a la Xunta que dé explicaciones sobre esta distribución. “Me parece un poco injusto que los colegios públicos tengan una disminución de recursos”, señaló el regidor, quien solicitó al Gobierno autonómico que justifique las razones por las que se estableció el reparto de los equipos informáticos que forman parte del Proxecto Abalar.
Losada admitió que esta iniciativa de la Xunta ha generado protestas entre la comunidad educativa y que la Federación de Asociaciones de Padres de Centros Públicos ha mostrado su disgusto. “Parece ser que hay una discriminación y yo espero que eso no sea así”, manifestó el alcalde, quien aseguró que el Gobierno local “hace todo lo contrario” en este terreno.
El aumento del gasto municipal en educación, la subvención a los comedores escolares y a los programas Luditarde y Madrugadores, la inversión en la cubrición de todos los patios de los colegios públicos y la renovación de todos los juegos infantiles de esos centros fueron algunas de las actuaciones destacadas por el alcalde dentro de la política educativa del Ayuntamiento.
“Creo que la educación pública debe ser puesta en valor y apoyada por los impuestos de todos los ciudadanos”, manifestó Losada, que añadió que en caso de que la Consellería de Educación haya decidido dar preferencia a los colegios públicos en la distribución de los ordenadores deberá contar con alguna razón sobre la que tendrá que aportar explicaciones. De acuerdo con los datos ofrecidos por la Asociación de Equipos Directivos de Centros Públicos de A Coruña [ver nota máis abaixo], sólo el colegio público Sal Lence recibirá el próximo curso los ordenadores del Proxecto Abalar, frente a otros once concertados del mismo municipio, lo que es considerado como una “grave discriminación”. La Agrupación Socialista Coruñesa calificó este reparto como “el favoritismo con la enseñanza privada frente a la pública”, mientras que la Xunta lo justificó con la explicación de que los centros educativos seleccionados en la ciudad son los que están mejor preparados para poner en marcha el proyecto informático.
“ABALAR a grande discriminación” (Asociación de Equipos Directivos da Provincia da Coruña, 17 – V – 2010)
A Asociación de Equipos Directivos da Provincia da Coruña denuncia a grave discriminación por parte da Consellería de Educación dos colexios públicos de educación infantil e primaria no proceso de selección de centros na primeira fase do Proxecto Abalar, de informatización dos centros de ensino dentro do plan Escuela 2.0. Nestas etapas educativa de infantil e primaria (as primeiras e fundamentais etapas do ensino) favorécese aos centros concertados dun xeito “descarado” nas tres áreas da provincia da Coruña: Ferrol, Santiago e A Coruña..
Así a Consellería de Educación favorece ao ensino privado fronte ao público. Mentres aos centros de ensino público lles recorta os gastos de funcionamento para o ano 2010 un 6% aos privados inclúeos de xeito masivo na primeira fase do proxecto ABALAR.
Houbo algúns centros, concretamente colexios públicos integrados, aos que lles dou unha dotación económica específica para instalar a infraestrutura necesaria para participar no proxecto ABALAR e que finalmente non foron incluídos nel. Ningún responsable da Consellería explicou cales foron os criterios seguidos para a selección dos centros participantes realizándose sen ningunha transparencia este proceso.
A relación de centros que se foi publicando na web da Consellería http://www.edu.xunta.es/web/taxonomy/term/242 demostra a clara aposta da Consellería polo ensino privado fronte ao público.
O proxecto ABALAR
Xesús Vázquez Abad: “ABALAR será un referente na implantación das TIC no sistema educativo”
Despois deste anuncio nos medios de comunicación do proxecto ABALAR a falta de información aos centros e a falta de transparencia foi a constante no proceso de selección. Agora atopamos o resultado e supoñemos que ese era o motivo polo que non se nos trasladaba a información.
O proxecto Abalar implicará a dotación dun ordenador para cada alumno. É paradóxico que sendo os centros concertados os que están mellor dotados que os públicos e o alumnado que acude a eles, dada a súa procedencia social, son os que están en mellor situación para ter portátiles, saían favorecidos na implantación deste proxecto. Choca totalmente cun dos plantexamentos “estrela” da Consellería de abandonar a gratuídade dos libros para todos pola gratuídade solidaria para os máis necesitados: os libros gratuitos para quen menos recursos teñen e os ordenadores para as familias de máis recursos.
Esta Asociación esixe que se rectifique e que se inclúan máis centros públicos de infantil e primaria (CEIPs) nesta primeira fase deste importante proxecto de cara a mellora da calidade do ensino. Debería haber máis CEIPs que centros privados para repectar a proporcionalidade destes na rede educativa.
Actualmente os CEIPs supoñen escasamente un 10% dos centros seleccionados.
De non ser así pedimos a inmediata dimisión dos responsables deste programa.
Dowland: “In darkness let me dwell” (Gérard Lesne; Andreas Scholl; Christina Högman)
Traio hoxe unha preciosa e melancólica canción de John Dowland (1563 – 1626): “In darkness let me dwell”.
Cantada polo contratenor Gérard Lesne:
In darkness let me dwell; the ground shall sorrow be,
The roof despair, to bar all cheerful light from me;
The walls of marble black, that moist’ned still shall weep;
My music, hellish jarring sounds, to banish friendly sleep.
Thus, wedded to my woes, and bedded in my tomb,
O let me living die, till death doth come.
In darkness let me dwell…
Cantada polo contratenor Andreas Scholl:
Cantada pola soprano Christina Högman:
Child Labor in US Agriculture (HRW report)
Aquí temos un exemplo do soño americano ao que nos queren conducir (dilles que paren o carro, que eu baixo). Human Rights Watch (HRW) publicou a semana pasada un impactante informe dunhas 90 páxinas sobre os menores que traballan na agricultura nos Estados Unidos. O informe leva por título “Fields of Peril: Child Labor in US Agriculture”. Hai un resumo en español, do cal copio un extracto (a negrita é miña):
[...] En particular, el Gobierno aún no ha hecho nada para solucionar el trato desigual que reciben los niños trabajadores bajo la Ley de Normas Razonables de Trabajo (FLSA por sus siglas en inglés), que provee una protección mucho menor a los niños que trabajan en el sector agrícola que a los demás niños trabajadores.
En la agricultura, lo normal es que los niños de 11 ó 12 años empiecen a trabajar jornadas de adulto durante los veranos, los fines de semana o después de la escuela. Muchos trabajan medio tiempo desde mucho antes y HRW entrevistó a niños trabajadores agrícolas de apenas 7 años. Jose M., de 17 años, dice que se sintió muy perturbado cuando empezó a trabajar a los 11 años. Ahora, cuando mira a su alrededor y ve a niños de 12 años trabajando, sabe cómo se sienten. “Yo solía sentirme igual. Tienen cara de no querer estar allí”. Además añade: “Los maestros en la escuela saben cuándo los niños cumplen 12 años. Ven las cortadas en sus manos. Saben que un niño de 12 va a trabajar. No hay condiciones, peros ni excepciones”.
Los padres nos contaron que pusieron a sus hijos a trabajar porque no tenían quién los cuidara, y porque necesitaban el dinero para poder pagar necesidades básicas y comprar material escolar. El hecho de que el trabajo sea legal también hace que se vea como una opción legítima para padres, niños y empleadores. Sin embargo, varias madres expresaron arrepentirse de las decisiones que tomaron. Una madre en Texas dijo que pensaba que ya le había robado la niñez a su hija de 11 años. Otra dijo que cuando vio lo que el trabajo les había hecho a sus dos hijos mayores, decidió no llevar a sus dos hijos más pequeños.
Las leyes actuales en EE.UU. no fijan una edad mínima para menores que trabajen en pequeñas granjas, siempre y cuando tengan el permiso de sus padres. Niños a partir de los 12 años pueden ser contratados por cualquier granja con el visto bueno de los padres, o si trabajan con sus padres en la misma granja. Una vez que alcanzan los 14 años, pueden trabajar en cualquier granja incluso sin permiso de los padres. En otras industrias, los niños deben tener al menos 16 años para poder trabajar, con algunas excepciones: los niños de 14 y 15 años pueden desempeñar cargos específicos, como cajeros, empacadores en supermercados, lavadores de autos, y siempre bajo condiciones limitadas.
Los niños a menudo trabajan más de 10 horas al día: en el punto álgido de la cosecha pueden trabajar desde el amanecer hasta el anochecer, con pocos descansos. Los niños dijeron trabajar de cinco a siete días a la semana, siempre que el clima lo permitiera. Por ejemplo, Oliva A., de 14 años, dice que llegó a trabajar desde las 6 de la mañana hasta las 6 ó 7 de la tarde recogiendo arándanos en Michigan, siete días a la semana. Félix D., de 15 años, dice que trabajaba las mismas horas desflorando tabaco en Carolina del Norte, seis días a la semana.
Para niños en edad escolar, el trabajo se limita a menudo a los fines de semana, los veranos, y las horas antes y después de la escuela. Los niños que han dejado la escuela, incluyendo los “niños no acompañados” que llegan sin sus familias desde México y Centroamérica, trabajan estas jornadas siempre que exista trabajo disponible. Bajo la ley estadounidense, no hay límites a las horas que los niños pueden trabajar en la agricultura al margen de las horas escolares. En otros sectores, los niños de 14 y 15 años no pueden trabajar más de tres horas durante un día escolar y 8 horas en un día no escolar.
Los niños que trabajan en la agricultura normalmente ganan por debajo del salario mínimo. Además, sus pagas son reducidas aún más porque los empleadores suelen reportar menos horas y porque tienen que pagar de su bolsillo las herramientas, guantes y agua potable que sus empleadores deberían proveerles por ley. Por ejemplo, en la región noroeste de Texas, los niños nos contaron que ganaban entre $45 y $50 al día, trabajando jornadas de 10 horas o más cosechando algodón, o en el mejor de los casos de $4.50 a $5 la hora, en comparación con el mínimo establecido por ley de $7.25. En los casos en que los trabajadores son retribuidos por unidad, es decir, que cobran en función de la cantidad que recojan, la compensación es incluso peor. Antonio M., de 12 años, dice que cosechando arándanos por unidad en Carolina del Norte ganaba como máximo $3.60 la hora.
Con algunas excepciones señaladas, los trabajadores agrícolas tienen derecho legal al salario mínimo pero no a cobrar horas extraordinarias, y casi nunca reciben las prestaciones laborales que gran parte de la fuerza trabajadora del país da por hecho. No tienen días de enfermedad pagados, seguro médico, vacaciones retribuidas ni seguridad laboral. [...]
