Morales / Fuenllana: romance “De Antequera sale el moro” (Shirley Rumsey, voz e vihuela)
Hoxe traio un romance fronteirizo (trata da conquista de Antequera, unha batalla moi importante na Historia do Emirato de Granada). Este romance tivo, ademais da súa vida oral, unha vida “escrita”, pois púxolle polifonía Cristóbal de Morales e finalmente aparece transcrito e publicado por Miguel de Fuenllana no Libro de musica para vihuela, intitulado Orphenica Lyra (Sevilla, 1554).
O romance interprétao aquí Shirley Rumsey (voz e vihuela). É un pracer escoitala, canta e toca con extrema dozura, aínda que o encaixe das sílabas, melismas e sinalefas é un pouco estraño e podería millorarse…
Para a letra usei, entre outras, The Lied and Art Song Texts Page. A transmisión oral orixina variantes e por iso hai discrepancia entre as diversas fontes. A ortografía está “actualizada”. Poño entre corchetes o que non se canta nesta interpretación:
De Antequera sale el moro, de Antequera, aquesa villa;
cartas llevaba en su mano, cartas de mensajería.[Iban escritas con sangre, y no por falta de tinta;
el moro que las llevaba ciento y veinte años había,
ciento y veinte años, y el moro de doscientos parecía;
la barba llevaba larga, muy larga hasta la cinta;
con la cabeza pelada la calva le relucía;
toca llevaba tocada, que muy gran precio valía;
la mora que la labrara por su amiga la tenía;
caballero en una yegua que grande precio valía;
no por falta de caballos, que hartos él se tenía;
alhamar en su cabeza con borlas de seda fina.
Siete celadas le echaron, de todas se escabullía;
por los campos de Archidona a grandes voces decía:
- Si supiésedes, el Rey moro, mi triste mensajería,
mesarías tus cabellos, y la tu barba vellida.
Tales extremos haciendo llega a la puerta de Elvira;
vase para los palacios donde el Rey moro vivía;
encontrado ha con el Rey, que del Alhambra salía
con doscientos de a caballo, los mejores que tenía.]Ante el Rey cuando le halla tales palabras decía:
- Mantenga Dios a tu Alteza, salve Dios tu Señoría.[- Bien vengas, el moro viejo, días ha que te atendía.
¿Qué nuevas me traes, el moro, de Antequera, esa mi villa?
- No te las daré, buen Rey, si no me otorgas la vida.
- Dímelas, el moro viejo, que otorgada te sería.]- Las nuevas que ¡oh, Rey! sabrás no son nuevas de alegría,
que ese infante Don Fernando cercada tiene tu villa.[Muchos caballeros suyos la combaten cada día;
aquese Juan de Velasco y el que Enríquez se decía,
el de Rojas, y Narváez, caballeros de valía,
de día la dan combate, de noche hacen la mina.]Los moros que estaban dentro cueros de vaca comían:
si no socorres, el Rey, tu villa se perdería.
Libya executes 18 (AI press release)
Amnistía Internacional (AI) publicou a semana pasada unha nota de prensa condenando as 18 execucións levadas a cabo recentemente en Libia. A nota leva por título “Libya executes 18 by firing squad”. Copio o seu contido a continuación:
AI has condemned the reported execution by firing squad of 18 people, many of them foreign nationals, in Libya on Sunday.
Cerene, a newspaper closely affiliated with Saif al-Islam al-Gaddafi, son of Libyan leader Muammar al-Gaddafi, reported that the 18, including nationals of Chad, Egypt and Nigeria, were executed after being convicted of premeditated murder.
“AI opposes the death penalty in all cases, as the ultimate form of cruel and inhuman punishment and a violation of the right to life”, said Malcolm Smart, AI’s director for the Middle East and North Africa.
“In the case of Libya, we fear that death sentences are handed down after proceedings which fail to satisfy international standards for fair trial”.
Fourteen people were executed in the capital, Tripoli, Cerene reported, while the four other executions were carried out in Benghazi, Libya’s second largest city. Their identities have not been made public by the Libyan authorities.
More than 200 people are currently on death row in Libya, the Cerene report said. They are believed to include a large number of foreign nationals against whom the death penalty appears to be used disproportionately. They are often not provided with interpretation or translation assistance during legal proceedings, which are conducted in Arabic, or access to their own government’s consular representatives.
Foreign nationals are also at a disadvantage compared to Libyans in seeking commutation of their death sentences because they generally have limited financial means and lack a family network in Libya that can assist them by negotiating with the family of their alleged victim.
In cases of qisas (retribution for murder) and diya (financial compensation or blood money), the murder victim’s next-of-kin may agree to pardon the person convicted and under sentence of death in return for financial compensation.
To date, the Libyan government has resisted moves towards the abolition of the death penalty. In December 2007 and 2008, Libya was among the minority of states that voted against successful UN General Assembly resolutions calling for a worldwide moratorium on executions.
“The Libyan authorities must declare a moratorium on executions and join the international trend towards abolition of the death penalty”, said Malcolm Smart. “They should also commute the sentences of all those on death row”.
“Last Sunday’s dreadful events should not be repeated. The authorities should reveal the identities of the 18 people who were executed and vow to desist from further executions.”
AI urges the authorities to ensure that the most rigorous internationally-recognized standards for fair trial are respected, particularly in death penalty cases.
“It is unconscionable that people may still be sentenced to death and executed in Libya after trials which fail to meet the highest international standards,” said Malcolm Smart.
Libyan courts continue to hand down death sentences, mostly for murder and drug-related offences, although it may also be imposed for a wide change of other offences, including the peaceful exercise of the right to freedom of expression and association. There are no official statistics available on the number of people sentenced to death and executed annually in Libya.
AI’s repeated requests for the Libyan authorities to share detailed information on the imposition of the death penalty have not been granted.
Anotacións relacionadas coa pena de morte (sen saír deste blog)…
Proxecto Abalar: denuncian mentiras dos responsables políticos e piden un novo reparto de portátiles
“Os directores esixen á Xunta que desminta as ‘trolas’ sobre o Abalar” (Xornal de Galicia, 5 – VI – 2010)
Critican que os técnicos de formación de profesorado da Consellería “enganasen” aos funcionarios do ensino.
A mensaxe da Consellería de Educación ante as críticas recibidas polo reparto de ordenadores entre os centros públicos (case o 24% do total) e os concertados (38%) foi clara. Amparábanse en que un dos requisitos que demandaba o Ministerio para o proxecto de dixitalización das aulas Escola 2.0 era que se cubrisen un 75% dos colexios de titularidade autonómica e un 25% dos subvencionados, algo que non se específica en ningunha das convocatorias publicadas no Boletín Oficial do Estado (BOE) que fan referencia ao programa. “Os responsables destas mentiras deben pedir desculpas aos funcionarios aos que enganaron”, aseguraba onte a Asociación de Equipos Directivos da Coruña nun comunicado.
Nesta provincia é onde se deron os maiores agravios comparativos entre os colexios que axudan a sufragar os pais e os públicos, especialmente na capital, onde recibirán portátiles 11 concertados fronte a 1 público. O delegado da Xunta de Galicia na Coruña, Diego Calvo Pouso, argumentou que se debía a formación do profesorado e a adaptación dos centros. Por iso, o colectivo de directores repróchalle que “descoñeza a realidade” das aulas que dependen da Administración, que teñen un profesorado “motivado e preparado”.
Aseguran que a Xunta de Galicia foi estendendo “trolas” polas institucións educativas, poñéndoas en boca dos propios asesores SIEGA, os técnicos encargados da implantación do Proxecto Abalar en 5º e 6º de Primaria e 1º e 2º da ESO, e dos encargados da formación do profesorado. “A trola de que había que incluír aos privados foise estendendo polos públicos; todo era extraoficial e ninguén podía dicir de onde saíra”, critican. Porén, nin o BOE número 76, do 29 de marzo de 2010, nin o BOE número 188, do 5 de agosto de 2009 –nos que se detallan as condicións do programa Escola 2.0–, recollen esta obriga.
“Débese reiniciar todo o proceso con transparencia”, potenciando o ensino público e os centros máis próximos á fenda dixital, esixen.
“O PSdeG pide que se repita o reparto de portátiles” (Xornal de Galicia, 6 – VI – 2010)
O voceiro de Educación do Grupo Parlamentario do PSdeG, Guillermo Meijón, denunciou onte a “discriminación intolerable” das escolas públicas no proceso de selección realizado pola Xunta de Galicia para o programa Abalar de implantación de novas tecnoloxías, polo que reclamou a súa repetición.
Meijón evidenciou, nun comunicado, a “discriminación intolerable” da repartición, xa que, segundo asegurou, nas oito grandes cidades, foron beneficiarios 43 centros concertados fronte a so 11 públicos. Por iso, acusou ao Goberno autonómico de “apostar de forma descarada pola privatización”.
Nesta dirección, os socialistas galegos defenderán, no pleno desta semana, unha proposición non de lei para que o Executivo galego “discrimine positivamente” aos colexios e institutos “máis necesitados e non aos privados, como fixo agora”. “Ao favorecer ao 80% de centros privados fronte ao 20% de públicos”, Meijón considerou que a Xunta de Galicia leva á “perversión” o Programa Escola 2.0, ao que se acolle o Abalar. A acción en que se inscribe, iniciativa do Goberno central, busca “ser compensatorio das desigualdades sociais e territoriais”, advertiu.
Ademais, o deputado socialista reprochou aos mandatarios galegos “mentir” respecto ao convenio asinado coa Administración central, que “non contempla en ningún extremo” a primacía dos centros privados, xa que aínda que se refire a colexios e institutos financiados con fondos públicos, e os concertados contan con subvencións da Administración, en ningún momento diferencia o cupo a cubrir cunha porcentaxe de 25% e 75%, como aseguraron varios voceiros da Consellería de Educación.
Así mesmo, “mentres o director xeral, José Luis Mira, dicía que era proporcional; o delegado de A Coruña, Diego Calvo Pouso, aseguraba que escolleron centros concertados por estar máis preparados e interesados”, engadiu Meijón.
Anotacións relacionadas (sen saír do meu blog)…
Madre, coco
Lin hoxe unha anotación do “Caderno de lingua” (blog de Román Landín) onde se cita unha pasaxe maxistral do Lazarillo de Tormes. Esta novela española anónima, publicada arredor do 1554, sufriu a censura da Inquisición por tratar, entre outros temas, da venda de bulas e da vida mundana do clero. Cito a pasaxe pero recomendo igualmente ler completa a anotación de Román Landín…
[...] Mi viuda madre, como sin marido y sin abrigo se viese, determinó arrimarse a los buenos por ser uno dellos, y vínose a vivir a la ciudad, y alquiló una casilla, y metióse a guisar de comer a ciertos estudiantes, y lavaba la ropa a ciertos mozos de caballos del Comendador de la Magdalena, de manera que fue frecuentando las caballerizas. Ella y un hombre moreno de aquellos que las bestias curaban, vinieron en conocimiento. Éste algunas veces se venía a nuestra casa, y se iba a la mañana; otras veces de día llegaba a la puerta, en achaque de comprar huevos, y entrábase en casa. Yo al principio de su entrada, pesábame con él y habíale miedo, viendo el color y mal gesto que tenía; mas de que vi que con su venida mejoraba el comer, fuile queriendo bien, porque siempre traía pan, pedazos de carne, y en el invierno leños, a que nos calentábamos. De manera que, continuando con la posada y conversación, mi madre vino a darme un negrito muy bonito, el cual yo brincaba y ayudaba a calentar. Y acuérdome que, estando el negro de mi padre trebejando con el mozuelo, como el niño vía a mi madre y a mí blancos, y a él no, huía dél con miedo para mi madre, y señalando con el dedo decía: “¡Madre, coco!”.
Respondió él riendo: “¡Hideputa!”
Yo, aunque bien mochacho, noté aquella palabra de mi hermanico, y dije entre mí:
“¡Cuántos debe de haber en el mundo que huyen de otros porque no se ven a sí mesmos!” [...]
“Lei mi obbliga a violare la legge…” (lettera di un’insegnante al ministro Tremonti)
Traio hoxe unha carta dirixida a Giulio Tremonti, ministro de Economía e Facenda de Italia. Escribiuna Mila Spicola, profesora de Arte da escola secundaria en Palermo (Sicilia).
A carta protesta pola deterioración da educación pública italiana, que sufriu un grave recorte no orzamento (oito mil millóns de euros) coa escusa da crise. Mentras, o Goberno segue a subvencionar a escola privada, e o gasto militar ascende a vinte e cinco mil millóns de euros…
Lo scempio della scuola pubblica sotto la scure di Tremonti
Ministro Tremonti,
dirà lei: non ne posso più di sentirvi, voi insegnanti. Molti lo stanno già dicendo insieme a lei. Eppure, non demordo. Ci sono due tipi di alunni svogliati: quelli che a furia di rimproveri continuano imperterriti a rifiutare qualunque invito alla responsabilità e quelli invece che, sentendosi ripetere sempre la stessa cosa, alla fine rinsaviscono per sfinimento. Voglio essere ottimista, annoverare lei tra i secondi e prenderla per sfinimento. Fosse anche una minima parte dello sfinimento che ho io, alla fine di quest’annus terribilis per la scuola italiana. Stanca, amareggiata, sconsolata, eppure lei non ci riesce a prendermi per sfinimento, continuo a protestare, come i soldati alle Termopili. Magari lei non ascolterà, ma qualche italiano di “buona volontà”, come si diceva una volta, sì.
Lei mi obbliga a violare la legge. Mi piacerebbe incontrarla per dirglielo guardandola negli occhi. Lei sta obbligando la maggioranza dei docenti italiani a violare la legge. E’ esattamente quello che accade in moltissime scuole italiane. Cosa significa infatti ammassare più alunni di quanti un‘aula può contenerne, se non violare la legge? Sono ben tre le norme violate: la normativa antincendio, quella per la sicurezza negli edifici scolastici e quella igienico sanitaria. Molti sanno che lei ha tolto ben 8 miliardi all’istruzione pubblica. “C’erano tanti sprechi e siamo in tempi di crisi, bisogna razionalizzare”, saggia e incontrovertibile affermazione. Così ha giustificato la cosa. Di contro, però, le spese militari ricevono 25 miliardi di euro e leggo in questi giorni di un bonus di 19 mila euro a classe per le scuole private e leggo anche di un aumento di circa 200 euro mensili per i colleghi di religione, buon per loro, non sia mai, ma allora non bloccassero i nostri per i prossimi secoli.
Mettiamoci d’accordo. C’è la crisi o no? Un giorno c’è, un giorno non c’è, un giorno è un “anatema psicologico delle sinistre” e l’altro giorno “dobbiamo fare sacrifici”. Ma non tutti, attenzione: gli statali. Io mi sono arrovellata nel tentativo di capire dove fossero quegli sprechi quando, nell’agosto 2008, ho saputo degli 8 miliardi da togliere alla scuola pubblica. Ma lei ha fugato i miei dubbi: lo spreco era studiare l’italiano, e quindi via due ore. Lo spreco era studiare la tecnologia moderna e quindi via un’ora. Questo alle medie. Escano prima i ragazzi: così hanno tempo per riflettere. Lo ha detto il ministro Gelmini. Lo spreco era recuperare i bambini con difficoltà (cosa frequentissima nei contesti dove vivo e ho scelto di insegnare io, e cioè nelle periferie), e quindi via le compresenze in talune ore di due maestri nelle elementari: a questo servivano, caro ministro. Il tutto eseguito con la furia di un boscaiolo cieco che ha distrutto chiome sane, piante rigogliose e qualche ramo secco, ma troppo pochi, in cambio della distruzione della nostra foresta amazzonica: il polmone del nostro futuro. Quelle due ore d’italiano e le compresenze servivano anche a coprire le assenze dei colleghi senza ricorrere a supplenze esterne. Inoltre: aumentiamo i ragazzi per classe: fino a 30, 33, ma sì. Realizziamo un bel parcheggio per ragazzi, non una scuola certamente. Del resto sono altre le fonti vere della formazione: la vita, la strada, la televisione, il computer. Per chi vuole studiare veramente ci sono le scuole private. Studiare cosa e come poi è da vedere.
C’è un piccolo particolare: tutto ciò è anticostituzionale. La Costituzione riconosce alla scuola pubblica, statale, italiana il compito di formare e istruire gli italiani. Le private? Una scelta possibile, non obbligata. Non era un paradiso la scuola pubblica, prima di Tremonti, ma i problemi erano altri, non certo questi, ed era una bella scuola. Chi non deve parte della sua personalità a quel docente che non dimenticherà mai?
Torniamo alle sue motivazioni: la gestione dei singoli istituti, troppi soldi, troppi. E quindi tagli anche a quella: tagli alle ore e tagli ai finanziamenti per la gestione. “Facessero una colletta i genitori, e che sarà mai qualche decina di euro”. Nulla. Ma non c’era la crisi? Nella mia regione, in Sicilia, qualche decina di euro aiuta ad andare avanti. E così avete tagliato. Nella scuola dove insegno io, una normale scuola media della periferia palermitana, ma potremmo generalizzare a tutte le scuole medie d’Italia, siamo quasi alla paralisi. Avete compiuto il miracolo: unire di colpo nord e sud nella omologazione verso il peggio. Dico quasi, perché poi, incredibilmente, docenti e dirigenti sono diventati bravi a fare i salti mortali e le capriole all’indietro. Questo lo sapevate, vero? Qual è l’unica classe di lavoratori in Italia che, nonostante tutto, continua a lavorare senza grossi drammi? La nostra. Nel senso che lei aveva ragione e che quindi, nonostante i tagli, e visto che riusciamo ad andare avanti, la scuola non ha tutti ‘sti problemi? No, aveva ragione perché per noi quelli che non devono subire le ricadute gravissime della sua scelta scellerata, ripeto, scellerata, non devono essere i ragazzi: e dunque si alza la saracinesca comunque e si fa l’appello tutte le mattine.
Però sa cosa c’è? C’è che abbiamo anche sopportato e stiamo sopportando molto, ma l’illegalità di stato dentro una scuola no. Io non la sopporto e la denuncio. Tagliare completamente i fondi di gestione delle scuole ha comportato l’impossibilità di chiamare supplenti per coprire le assenze giornaliere, adesso che non ci sono più quelle due ore che servivano a coprirle. E dunque le classi si dividono in altre classi. Giornalmente. I ragazzini si prendono la loro sedia e vagano nei corridoi in cerca di spazio. Perdendo ore di lezione. E allora: posso sopportare di lavorare meno, posso sopportare di farlo in una scuola ammuffita, con l’acqua che filtra, senza vetri (lei mi dirà: si rivolga all’amministrazione comunale), posso sopportare di non avere carta igienica per i ragazzi, sapone nei bagni, riscaldamenti a singhiozzo. In una mia classe di prima media ho 23 bambini, 4 di loro con gravissimi disagi sociali e disturbi comportamentali (sono figli di carcerati), due con problemi di apprendimento e uno disabile grave. Io insegno arte: nelle mie ore non ho insegnante di sostegno, perché sono state tagliate le ore del sostegno, come tanti sanno. A volte me ne arrivano altri 3 o 4 da altre classi.
E allora mi dica lei qual‘è il diritto all’istruzione negata del mio alunno disabile? Qual è il diritto all’attenzione precipua negata ai 4 bimbi con problemi sociali? E ai due che non riescono a leggere senza distrarsi? E‘ una scuola di periferia, se non li aiuto io chi li aiuta? E il resto dei compagni? Non hanno diritto alla “normalità”? E poi viene la ministra Gelmini a parlar male dei docenti del sud, di come i nostri alunni sono in fondo alle classifiche delle prove di merito: ma in queste condizioni cosa vi aspettate? E’ già un miracolo se abbiamo le sedie nella mia scuola. L’inverno lo abbiamo trascorso con muffa e infissi rotti, che puntualmente aggiustiamo stornando somme da altri fini. “Si rivolga al Comune” dirà lei. Il suo sindaco di centrodestra ha tagliato anche lui tutti i finanziamenti alle scuole: sia per il funzionamento ordinario, sia per le manutenzioni. Non ci resta che Santa Rosalia. Macchè, manco la chiesa ci appoggia, noi sciagurati delle periferie, intenta com’è a salvaguardare le scuole private.
Lei lo chiama razionamento e si riempie la bocca di frasi assurde sul come l’Italia stia reggendo la crisi. Mi scusi: ma che cavolo sta dicendo? Lo deve dire lei, una statistica o io? Ho 253 alunni, 253 famiglie cioè: un bel campione di famiglie di periferia, come ce ne sono a migliaia nella corona delle città italiane. Forse ne so parlare meglio di lei degli effetti della crisi, sig. Ministro: niente fumo negli occhi ahimè a noi che le vediamo e viviamo la verità delle cose. Perché nemmeno il contributo di 15 euro annui riescono più a pagare. Un disastro che chiamo illegalità.
Io non posso adeguarmi. Non per me stessa, che alla fine noi docenti ci abituiamo a tutto, ma per loro. Non posso più tollerare che quei ragazzi siano il bersaglio vero delle nostre scelte. E’ questa l’illegalità, non solo la ‘ndrangheta, la camorra e la mafia, è questo l’esempio in cui crescono i miei ragazzi sfortunati. Ma l’illegalità e il non rispetto della legge no. A Palermo no. Non in quel quartiere: la scuola non può tollerarlo perché è l’unico baluardo dello Stato. Porti solo la sua firma questo scempio: io non voglio rendermene complice. E non mi dica che sto facendo politica, che parlo male della scuola e che un insegnante non può farlo. Io non parlo male della scuola? Come potrei? E’ la mia vita. Io dico male della distruzione che ne state facendo, parlo male di voi, ecco perché non me lo permettete. Non di fare politica, bensì di esercitare un dissenso sacrosanto. Si difenda contraddicendomi con fatti. Parlo male… Faccio politica… dice? E sia pure! Io ne ho più diritto di lei, che sia chiaro: sono io a formare i cittadini di domani, mica Lei. Lei passerà, per fortuna, ma i docenti italiani ci saranno sempre a insegnare cosa voglia dire rispettare le regole, rispettare la legge, cosa significhino parole come “comunità”, come “solidarietà”, come “eguaglianza”, come “fraternità”. Questa è politica, caro Tremonti, ed è il senso del mio mestiere. Glielo insegno di più io, non di certo Lei che gli toglie maestri, risorse e ruolo sociale: perché se si permette di uccidere il mio ruolo, insieme al mio, annulla quello di studente. Non ci aveva pensato? Lasciate i fanciulli senza guida, ne farete dei tiranni, questo diceva Platone. Quante mamme non posso riconoscersi in quella frase ripercorrendo le lotte giornaliere con i loro piccoli tiranni?
Da qualche mese mi rifiuto di accogliere ragazzi provenienti da classi divise oltre il numero consentito. E lo farò anche a fronte di ordini di servizio scritti. Venga qualcuno a obbligarmi. Venga pure. Io mi rifiuto. Il mio Dirigente mi dirà: dove li metto allora? Io la rivolgo a Lei questa domanda: dove li mettiamo? La rivolgo ai suoi elettori, che sono anche genitori: dove volete che li mettiamo i vostri figli?
E allora le faccio una proposta indecente davvero: di quei 25 miliardi alle spese militari destini nuovamente alla scuola pubblica gli 8 miliardi tolti. Oppure assegni i proventi del lotto per un anno alla messa in sicurezza degli edifici scolastici: sono questi i monumenti culturali dell’Italia che amo. La smetta di giocare con la vita e con l’istruzione dei nostri figli. Anzi, le dico di più, se posso: se ne vergogni.
